为了整合语文学科基地校研究，在整本书阅读方面有更深度介入和了解人教部编版课程改革新形式，学习新知识，形成我校语文学科基地独特见解。无锡市江南中学学科基地老师一行十人，在学科组长吴敏老师的率领下，来到南通市东方中学参加“全国‘整本书阅读’精品课堂展示研讨会”。

本次大会由陕西师范大学基础教育研究院、陕西师范大学出版总社《中学语文教学参考》编辑部主办，南通市经济技术开发区教师发展中心协办，江苏省南通市东方中学承办的。本次大会，语文教育教学名家云集，各路教学流派同台切磋，来自全国各省市的语文教师汇集一堂，三天的学习使我们在听讲座，观摩课例中获益匪浅。

大会首先邀请了人教部编版主要编辑参与者，北京101中学副校长程翔先生做整本书阅读主题报告。程先生在报告中指出，语文教学培养学生养成读书习惯，了解固有文化，增强民族意识和发扬民族精神的表述来表达的正本溯源，整本书阅读的定位，要依据语文学科的性质，要服从语文教学的目的，整本书的阅读，应该定位在母语为载体的优秀书面语言作品的学习上。比如说阅读就是要感受先民创造的精美诗句，以及表达的美好情感培养特别喜欢。比如我们作为一个中学语文老师，要不断地去读诗经，要让诗经的陪伴自己，程先生本人就经常是用毛笔拿去抄写诗经当中的一些诗句，对此一直就是感到非常非常的自豪。

程先生在报告中强调，语文教师推荐书籍阅读，或是把它做这样一个明确的教学推进目标，要守住语文学科本质，必读书籍，整本书阅读边界的清晰了，新语文人教部编版的教学大纲要求也弄好了，从这个意义上来讲，必读书籍主要指语文课本当中的名著导读所设计的经典，属于语文常规教学当中的这一部分，我们怎样能够落实到位有一定难度和高度。程老师提醒，在成熟的考试方案出台之前，不能无限的去扩大，这个不能随意增加学生的阅读，一切阅读一旦和考试挂钩，学生就会索然无味。程先生强调，阅读导读要整合性学习文本，可是细读的惯性掣肘日常的阅读生活，被贵族化的成果展示就是学生带着研究的任务读书，老师如何引导要认真思考，老师习惯了文本的细读，思考的问题，把自己的阅读的心得体会，几乎所有的或者是体会性的东西，很真实的孩子们所展示的东西从哪里来？那孩子们展示的东西到底从哪里来？他最关键的问题是什么？程先生以为对整本书阅读教学，到底要教什么的认识，作为课程，老师的教是不可回避的，这是很关键，思考有更多的关注的问题，我们知道对孩子们如何去读书，有主张，尤其是阅读一本书如何阅读，我认为这里的这一段话可以关注一下，读一本好书，不止让你懂得如何读得更好，还更懂得生命。

接着大会邀请著名学者，大学教授时金芳先生主题发言阅读教学之道。时先生从我们到底要去读什么角度，讲到寻求读书价值是很重要。阅读作为语文课程内容，整本书阅读课程化的关键问题，是这课程内容我们到底在这样的课程里面，要学生学到什么。她认为整本书阅读，必须要讨论有哪些特殊的价值，社会的客观存在。她强调了毛泽东同志讲红楼梦不读三遍就没有发言权，因为红楼梦有着极丰富的社会史料，所以它又不是一般的文艺小说，其意义远远超出了文学的，整本书阅读作为语文课程，不要只从历史的角度去把它当历史来读，细细的想一想，阅读是为了我们更好的认识社会，从而用我们语言的工具来分析来评价，我们学语文的目的不仅仅是为了语言文字，它本身是有价值的表现的。所以说一个人语文水平的提高，所以高中生阅读红楼梦，不仅仅是展现了一个封建社会的全集，告诉我们一个封建社会是怎样完成他最后的悲剧，而且是中国封建社会的百科。全书这里面，我们要引导学生读，结合着具体的红楼梦，联系的作者所生活的那个时代，17世纪那是中国的明朝末年，清朝的乾隆时代，曹雪芹就是生活在那个时代，贾宝玉就是在那个时代产生，贾宝玉不满意封建制度的这样的一个小说人物的时代。在乾隆时期，中国的社会已经有了一些资本主义生产关系，他认为社会就是大观园，他生活中的人物就是红楼梦里的人物，这些人物事件，反映的当时的社会现实，以及这种社会现实，它所存在和形成的一个内在的规律，我们整本书阅读阶段，要让学生整本书阅读社会生活，阅读更有助于我们去领略作者思维的延展性，一本书是作家作者一个一般命运他的变化，空间里面的，时间里面，他的生活，他的社会关系，与社会各种关系，作者不断拓展作者小说中的人物，为什么流传下来的书，我们都称他为经典，因为经过岁月的洗礼，所以说在整本书阅读中，作者思维的独特性是欣赏言语表达。孩子们花了很多时间，动口动手对不对？孩子们的收获到底有多少？收获到底有多少？很多传统过去读书摘抄为什么在抄？有那么多的图书资料，当今这个时代还要有很多的事情，是不是可以对他的阅读能力的提高。这些问题都有待于我们在今后的整本书阅读当中进行探讨和思考。

在观摩课及点评环节中，展现名家精品课教学有郭小平，韦存和，王君，程翔，肖培东本语文教学的名师和专家，他们在展示课，当中对整本书阅读的解读又给我们带来了许多新的启发，真是获益良多。特别是著名特级教师王君老师《小王子》一课，童话主题型文本教学方法丰富而多元。正如王君老师说：主题型文本侧重于文学教育，她的“语言训练”，是隐性的柔性的，课堂目标是直接指向思想启蒙和情感熏陶的。王君老师的拓展内容不管是古人名言，还是网络电影，都能尊重学情，以生为本，助力理解，实在高效。在这些名师们在观摩课中，他们表达了自己对语文中学教学课标提出“整本书阅读”的概念。他们现场引导学生的名著阅读，将名著阅读纳入“教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读教学体系，在观摩课堂中将名著整本书阅读作为语文课程的有机组成部分。他们采取目标引领、问题驱动、合力突破的方式，分享了整本书教学经验。每节课后的专家点评，也我们每位老师提供了优质的观摩机会，观摩以后也深受启发。

本次江南中学语文学科基地南通听课学习活动，为稳步推进“整本书阅读教学”的实践与研究，探索一条适合江南中学语文学科基地建设实际的“整本书阅读”教学路径，培养我校学生广泛的阅读兴趣，最终形成少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书的学习环境，相信通过本次学习，江南中学语文基地建设在整本书阅读方面会有思考、有研究、有成果，期待有更多的机会，全体学校老师一起深度研讨，分享收获！
撰稿人：陆天云