10月28日，我校“润泽生命”初中物理名师工作室一行，受邀前往常州市实验初级中学，参加了一场高水平的教学研讨。作为2025年“沪苏课改联盟”九校联合教研活动，本次研讨聚焦“如何优化学习方式，提升育人质量”，吸引了众多教学精英参与。活动通过课例展示、执教教师说课以及专家深度点评三个环节，围绕物理教学的本质展开了深入的交流与思考。

一、 课堂风采：同课异构，各展其妙

活动伊始，四位青年教师围绕《透镜的应用》和《电阻》两个经典课题，呈现了四节风格迥异却又同样精彩的物理课。

在《透镜的应用》的课堂教学中，李林玉老师以“照相机”模型为起点，巧妙地将凸透镜成像规律迁移至对人眼结构的学习中。他大胆设计了“现场摘戴眼镜”的体验活动，让学生从“看不清”到“走近看清”，亲身感知近视的成因与矫正原理。更值得一提的是，李老师引入了全国青少年近视调查数据与“豆包”AI智能体进行对话，将物理知识与健康生活教育无缝衔接，体现了跨学科育人的先进理念。与之同课异构的张家琪老师，则更侧重于引导学生进行物理模型的构建与解读。她通过一系列精心设计的光路图，有趣的课堂设计帮助学生清晰地梳理了透镜成像中物距、像距与成像特点的复杂关系，为学生搭建了系统化的知识框架。

在《电阻》的课堂教学中，管宇宸老师以“如何改变电路中的电流”这一核心问题驱动整个课堂。他运用热点话题苏超助威球灯引入，将抽象的电阻概念生活化，极大地降低了学生的理解难度。与之不同，我们工作室的江威老师紧扣教材，从章首语出发，其教学的一大亮点是创新性地引入了传感器技术，以解决传统实验中电阻变化不明显、现象不直观的痛点。他解释道：“使用面团等非标准材料时，电阻变化微小，传感器能将其精准、直观地显示出来，为学生的科学探究提供了无可辩驳的数据证据。别出心裁地为学生准备了内含多种电阻材料的“课后探究小袋”，将课堂探究延伸至课外。

二、专家引领：钻研教材，上“好课”

在评课环节，梅建芬教研员和张成玉书记首先对四位执教老师给予了高度评价，精辟地概括了其成功之处。核心素养落地有声，强调“模型建构是物理思维的核心。紧密联结学生生活。“兴趣是最好的老师，”他说，“当物理问题源于学生熟悉的生活，他们的探究欲望就会被自然点燃，学习的意义得以彰显。”学生主体地位突出。她认为这几节课都体现了“问题驱动”的特征，课堂是学生主动思考、积极探究、合作解决问题的舞台，而非教师单向灌输的渠道。梅建芬教研员给出了一个至关重要的建议：深入研读教材，回归教材本质。提醒所有教师，在追求教学创新与内容拓展时，绝不能脱离教材的主干框架。好的教学，应从深入理解和创造性使用教材开始。”

张成玉书记精准把脉，聚焦教学细节与科学本质。张书记分享了他对“何为好课”的深刻见解。他提出，一堂好课必须有效落实教学目标，并优化学生的学习方式。“PPT不是教学设计”，他严肃地指出，“真正的教学设计应着眼于如何引导学生主动思考、积极提问、自主探究。”张成玉书记的点评则更侧重于教学实施的细节与科学方法的落实，他以专业的眼光进行了精准的“诊断”。他高度赞扬了江威老师课堂上清晰的结构化板书，认为这如同一张“思维地图”，有效地帮助学生将零散的知识点串联成网，形成了系统性的认知。同时，他也中肯地指出了课堂中可以优化的细节：“在学生进行第二个探究实验时，教师应给予更明确的观察目标和记录指导。科学探究不仅是动手，更是动脑，养成良好的实验习惯与严谨的数据记录习惯，是科学态度培养的重要一环。”张成玉书记总结到，执教老师的课均成功实现了“问题驱动探究”的教学本质，整体逻辑清晰，学生活动充分有效。这几节课成功地实现了知识传授与能力培养的有机统一，兼具了科学性与趣味性，是素养导向课堂的优秀范例。

三、 活动总结与展望

活动最后，常州市实验初级中学对授课团队及专家的倾情奉献表示衷心感谢。学校领导总结道，本次“同课异构”活动，不仅是一次教学技艺的展示，更是一次教育理念的碰撞与升华。在新课标、新教材的背景下，梅教研员强调的“用教材教而非教教材”与张书记关注的“科学探究细节”，共同为未来的物理教学指明了方向：即在大单元设计的视野下，既要宏观把握学科本质，又要微观落实核心素养，让每一节物理课都成为学生科学旅程中一个坚实而精彩的脚印。

活动的尾声，是一个崭新的起点。这次宝贵的经历，已化为滋养工作室茁壮成长的沃土、照亮成员专业发展道路的明灯。我们满怀信心，将把这些创新的火种带回课堂，让物理教学之花在更广阔的天地中绚烂绽放。