（摘自《中国教育报》2014月26<span style=""font-size:12.0pt;font-family:">日）

重读黑柳彻子《窗边的小豆豆》的日子里，脑海里常常浮现出这样的场景——

  春日的午后，阳光和煦，草长莺飞，从巴学园通往九品佛寺庙的小路上，孩子们走走停停，有的拿草茎挑逗一条肥肥的毛毛虫，有的蹲在地上观察匆忙赶路的蚂蚁队伍，还有几个孩子围着老师，听老师介绍路边油菜花的雄蕊和雌蕊，而那个叫豆豆的小女孩正仰着脸，忙着跟头顶上飞过的燕子打招呼……

  这是巴学园的散步活动。在小林宗作校长看来，过于依赖文字和语言的教育，会使孩子们失去感受自然、触摸心灵的能力。所以，一般情况下，从一年级到六年级的孩子每天下午都是由老师带着去校外散步。活动中玩，活动中学，活动中成长，巴学园正是通过这样一系列生动活泼、形式多样、妙趣横生的校内外活动彰显了教育的魅力、尊严与价值。

  ——每天的午餐是孩子们自带的精心准备的“海的味道”和“山的味道”，饭前要唱校长改写的歌“好好嚼啊……”，饭中还有说话节目，从而产生椰壳效应，孩子们吃得香，吃得好，心情愉快，营养全面、均衡，还认识了一些山里、海里出产的东西，慢慢学会了在大庭广众之下大方、大胆地讲话。

  ——既没有星星也没有月亮的校园礼堂里的“露营”，孩子们学到了支帐篷的方法，听到了校长神奇的旅行故事，“成了终生难忘的愉快而又宝贵的经历”。

  ——奇特的溪谷野炊、温泉旅行、试胆量活动，等等，更是让孩子们获得了奇妙而熨帖的生命体验，享受到了生命的狂欢。

    ……

  教育就是这样奇妙，“孩子们越少感觉到教育者的目的，教育的效果就越好”：在巴学园，孩子们从来没有被教导“排成一列，规规矩矩地走路”，更没有听到过“保持安静、不乱扔果皮纸屑”的呵斥。但是，在丰富多样的活动中，孩子们不知不觉知道了很多，比如看到乱糟糟的地方就要主动去打扫，知道欺负弱小是件很可耻的事，所有的人对对方的困难都能够互相理解、互相帮助，等等。苏霍姆林斯基也通过大量的教育案例，证明了集体活动尤其是亲近大自然的户外活动，在那些处于各种艰难境地的孩子身上产生了神奇的“美疗”效果。不得不坚信，真正好的教育是知行统一，是大爱无痕，是春风风人、夏雨雨人。

  反观我们现在的学校，有多少活动在持之以恒、创造性地开展？耳闻有的学校为了规避学生安全事故，制定了许多“清规戒律”。比如，严禁学生在校园体育场活动，因为担心学生跑步、跳远以及在体育器械上运动时受伤；严禁学生在校园内玩老鹰抓小鸡、猫捉老鼠之类的游戏，担心学生因此碰了鼻子、扭了筋骨；严禁学生在楼道走廊附近玩耍、观望，防止一不留神掉了下去，等等。在这样的学校里，校内活动几乎归零，遑论“莫春者，春服既成。冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”的校外活动了。没有了活动，教育就失去了诗性的灵魂、深邃的气质和自然的底色，只能是干涩如柴、味同嚼蜡，让更多的孩子央求妈妈“带我到没有学校的地方去吧”。这样的学校，还有教育的味道和尊严吗？